Saturan CAM por aumento de alumnos con discapacidad
Los Centros de Atención Múltiple registran incremento histórico de alumnos con discapacidad y grupos rebasan cifras permitidas en aulas
La demanda de atención en los Centros de Atención Múltiple (CAM) ha crecido de manera significativa en Coahuila y a nivel nacional, al grado de qué grupos diseñados para un máximo de 12 alumnos hoy atienden a 20 o más estudiantes con distintas condiciones. Así lo informó Zura Morales Herrera, directora de Educación Especial en el estado, al advertir que esta situación refleja un cambio profundo en las dinámicas educativas y familiares.
La funcionaria explicó que, conforme a los lineamientos oficiales, un aula de CAM debe atender entre ocho y 12 alumnos debido a la complejidad de las discapacidades que presentan. Sin embargo, actualmente se tienen salones con hasta 20 y 23 estudiantes, una cifra que prácticamente duplica el límite recomendado y evidencia la creciente demanda del servicio especializado.
Modelo de inclusión impacta en los CAM.Morales
Herrera señaló que uno de los factores que incide en este aumento es el modelo de inclusión impulsado por la Nueva Escuela Mexicana. Muchos padres intentan integrar a sus hijos a escuelas regulares; no obstante, cuando los alumnos no cuentan con habilidades básicas de control, socialización o comunicación, regresan a los CAM para recibir atención especializada.
Incremento de diagnósticos y autopercepción.
La directora destacó que se ha detectado un incremento notable de casos de autismo, trastorno por déficit de atención e hiperactividad. En algunos casos, explicó, los padres llegan sin un diagnóstico clínico formal, basándose únicamente en información obtenida en redes sociales, lo que complica la canalización adecuada de los estudiantes.
Importancia del diagnóstico profesional.
Morales Herrera subrayó que es fundamental contar con evaluaciones de especialistas como neurólogos o neuropsiquiatras, quienes pueden determinar la condición real del alumno y orientar tanto a las familias como a las escuelas sobre las estrategias de intervención necesarias, antes de intentar una inclusión total en el sistema regular.
Mapeo estatal y nacional de alumnos.
Ante la creciente demanda, la Secretaría de Educación solicitó realizar un mapeo desde preescolar, primaria y secundaria para identificar a los alumnos que ingresan primero a escuelas regulares y posteriormente son canalizados a los CAM. Este diagnóstico permitirá dimensionar el fenómeno, que no es exclusivo de Coahuila, sino que se presenta en todo el país.
Aulas rebasadas por encima del límite.
La directora de Educación Especial enfatizó que atender hasta 23 alumnos en un solo salón, con discapacidades distintas, representa un reto considerable. Recordó que el límite de 12 estudiantes no es arbitrario, sino que responde a la necesidad de brindar atención individualizada y procesos pedagógicos adecuados a cada condición.
Morales Herrera indicó que el crecimiento de la matrícula obliga a fortalecer la infraestructura de los CAM, particularmente con aulas multisensoriales, indispensables para el trabajo con alumnos con autismo. También destacó la importancia de reforzar los espacios de apoyo en escuelas regulares para garantizar una atención integral y acorde a las nuevas realidades educativas.
Saturan CAM por aumento de alumnos con discapacidad
CAM registran incremento histórico de alumnos con discapacidad y grupos rebasan cifras permitidas en aulas
La demanda de atención en los Centros de Atención Múltiple (CAM) ha crecido de manera significativa en Coahuila y a nivel nacional, al grado de qué grupos diseñados para un máximo de 12 alumnos hoy atienden a 20 o más estudiantes con distintas condiciones. Así lo informó Zura Morales Herrera, directora de Educación Especial en el estado, al advertir que esta situación refleja un cambio profundo en las dinámicas educativas y familiares.
La funcionaria explicó que, conforme a los lineamientos oficiales, un aula de CAM debe atender entre ocho y 12 alumnos debido a la complejidad de las discapacidades que presentan. Sin embargo, actualmente se tienen salones con hasta 20 y 23 estudiantes, una cifra que prácticamente duplica el límite recomendado y evidencia la creciente demanda del servicio especializado.
Modelo de inclusión impacta en los CAM
Morales Herrera señaló que uno de los factores que incide en este aumento es el modelo de inclusión impulsado por la Nueva Escuela Mexicana. Muchos padres intentan integrar a sus hijos a escuelas regulares; no obstante, cuando los alumnos no cuentan con habilidades básicas de control, socialización o comunicación, regresan a los CAM para recibir atención especializada.
Incremento de diagnósticos y autopercepción
La directora destacó que se ha detectado un incremento notable de casos de autismo, trastorno por déficit de atención e hiperactividad. En algunos casos, explicó, los padres llegan sin un diagnóstico clínico formal, basándose únicamente en información obtenida en redes sociales, lo que complica la canalización adecuada de los estudiantes.
Importancia del diagnóstico profesional
Morales Herrera subrayó que es fundamental contar con evaluaciones de especialistas como neurólogos o neuropsiquiatras, quienes pueden determinar la condición real del alumno y orientar tanto a las familias como a las escuelas sobre las estrategias de intervención necesarias, antes de intentar una inclusión total en el sistema regular.
Mapeo estatal y nacional de alumnos
Ante la creciente demanda, la Secretaría de Educación solicitó realizar un mapeo desde preescolar, primaria y secundaria para identificar a los alumnos que ingresan primero a escuelas regulares y posteriormente son canalizados a los CAM. Este diagnóstico permitirá dimensionar el fenómeno, que no es exclusivo de Coahuila, sino que se presenta en todo el país.
Aulas rebasadas por encima del límite
La directora de Educación Especial enfatizó que atender hasta 23 alumnos en un solo salón, con discapacidades distintas, representa un reto considerable. Recordó que el límite de 12 estudiantes no es arbitrario, sino que responde a la necesidad de brindar atención individualizada y procesos pedagógicos adecuados a cada condición.
Necesidad de infraestructura especializada
Finalmente, Morales Herrera indicó que el crecimiento de la matrícula obliga a fortalecer la infraestructura de los CAM, particularmente con aulas multisensoriales, indispensables para el trabajo con alumnos con autismo. También destacó la importancia de reforzar los espacios de apoyo en escuelas regulares para garantizar una atención integral y acorde a las nuevas realidades educativas.
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